ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Змінюється сфера спілкування: учні виступають як активний творчий суб'єкт навчання, що керується вчителем, мета кожного уроку виходить з позиції учня, при цьому не тільки з точки зору отримання знань, вмінь, але і з точки зору прогресивних змін в структурі особистості. Через це, вчитель має добре розуміти важливість педагогічних підходів в організації уроку. На нашому семінарі ми маємо за мету показати на прикладах та обговорити  теоретичні та практичні аспекти впровадження деяких з них, а саме компетентнісного, особистісно – зорієнтованого, оптимізаційного, діяльнісного, інформаційного, технологічного та креативного підходів засобами інтерактивних технологій навчання на уроках англійської мови.

В своїй практиці я намагаюся використовувати проектні технології для більш ефективної організації уроку з точки зору запровадження педагогічних підходів. Впровадження мультимедійних уроків дає мені змогу залучити максимальну кількість теоретичних та практичних аспектів відомих педагогічних підходів на одному уроці.

Ефективність такого залучення забезпечується інтелектуально - емоційним забарвленням роботи на уроці, яка співвідноситься з рівнем розвитку особистості учня, її обізнаністю за даною проблемою. Також на таких уроках складаються умови для свободи вираження думок та переробки засвоєного матеріалу. Чисельна кількість технічних  засобів вираження змісту та завдань виводить дітей у вільну творчість.

 Інтерактивне навчання на основі мультимедійних програм дозволяє більш повно реалізувати цілий комплекс методичних, дидактичних, педагогічних і психологічних принципів, організувати роботу вчителя на уроці таким чином, щоб забезпечити практичне застосування максимальної кількості педагогічних підходів. 

На початку шляху розробки електронних ресурсів я зрозуміла, що лише одних ідей та володіння методикою викладання іноземних мов замало для того, щоб створити ефективні електронні ресурси та успішно впроваджувати їх у викладанні англійської мови у школі. Саме тому я навчалася на різноманітних курсах з ІТ та отримала відмінні результати після їх закінчення : Intel «Навчання для майбутнього», «Шлях до успіху»,«Навчання для майбутнього. Версія 10.1», «Соціальні сервіси WEB – 2.0 у навчально – виховному процесі», «Запровадження сучасних технологій у викладанні англійської мови з TEENSPACE», «British Council. English Learning Teaching», «British Council. Learning Technologies», «Panasonic. Ideas for Education 2013». Навчаючись на курсах я мала за мету опанувати не лише новітні технології, але й чотири основні принципи, які я визначила як головні.

•          Рефлективне викладання та навчання: вчитель повинен повертатися до знань отриманих у різних творчих майстернях та використовувати їх у роботі з учнями. Рефлексія допомагає використовувати отримані навички більш ефективно.
•          Розуміння цілісного процесу викладання та навчання: навчання на курсах охоплює планування, організація, викладання, рефлексію та прогнозоване планування.
•         Заохочення учнів до незалежного навчання: націлення на потреби учня та його заохочення до навчання, щоб навчити креативно мислити та робити власні висновки.
•         Стилі навчання: використання цього поняття дозволяє вчителю інтегрувати нові підходи у викладання та ефективно використовувати власні ідеї для навчання кожного учня в групі та прагнути відкритості у навчальному процесі.

На курсах розглядалися питання роль ІТ та їх інтеграція в  навчальної програми та навчальний план. Через опрацювання ряду теоретичних і практичних завдань було досягнуто розуміння того, що актуальність вищевказаної інтеграції є очевидною у сучасному процесі викладання, гнучке її використання  разом з адаптованими щодо кожного учня матеріалами та завданнями може привести до ефективного та творчого навчання.

Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою учнями спричинила мій перегляд мети викладання англійської мови, а це в свою чергу викликало потребу в розробці власних електронних ресурсів для уроків, зміну форм та методів навчання. Слід підкреслити необхідність комплексного формування  англомовної комунікативної компетенції в галузі читання, говоріння, аудіювання та письма для забезпечення спілкування, використовуючи ІД  у викладанні. Важко переоцінити значення застосування сучасної комп'ютерної технології для вирішення цих задач. Розробляючи електронні ресурси для уроків англійської мови, я використовую такі технічні засоби, як комп’ютер, мультимедійний проектор та ПЗ elite Panaboard  book.

Наочно представлений матеріал ІД легше сприймається учнями, і процес його засвоєння йде активніше. Крім цього, використання підготовлених вчителем матеріалів економить час на уроці, що в сьогоднішніх умовах є безсумнівним плюсом.

Деякі вчителі мають абсолютно протилежну точку зору. Вони переконані, що інтерактивні технології мають «ефект іграшки», мотивують учнів на 3-5 уроків, а після цього стають  нецікавими. Є думка, що матеріал засвоюється учнями краще, якщо вчитель пише або малює на дошці одночасно зі своїми коментарями, а демонстрація за допомогою ІД, супроводжувана поясненнями вчителя, сприймається набагато гірше.

 Для мене питання залучення ІД на уроках - це плюс чи мінус не існує. Безсумнівно - плюс. Важливо розуміти, що інтерактивні технології самі нічому навчити не можуть. Це інструмент в руках педагога, такий же, як дошка, крейда, таблиця, і те, як цей інструмент «зазвучить», залежить від творчості педагога, його готовності методично коректно організувати урок, максимально забезпечуючи педагогічні підходи, зробити урок цікавим, зрозумілим і таким, що запам'ятовується.

Головне – бути творчим вчителем і мати бажання зацікавити учнів на уроці та утримати цю цікавість протягом вивчення всього шкільного курсу англійської мови.

Використання  електронних ресурсів на різних етапах уроку

Організація педагогічної діяльності вчителя на уроці англійської мови