Презентації-загадки

1) Перейдіть за посиланням PowToon
2) Зайдіть на свою сторінку через G+ та розпочати створення презентацій-загадок, використовуючи якнайбільше інструментів на панелі праворуч.
3) Збережіть презентацію та поширте посилання на неї.

Важливо для учасників програми eTwinning

Завдання на тиждень до 16.10.2015

    1)    Написати листа в gmail.

    2)    Написати назви продуктів для рецепту-загадки, українська національна страва для різдвяного столу, англійською мовою, надіслати список у листі для перевірки.

                                        3)    Слідкувати за об'явами у блозі, із                                         запитаннями звертатися через листування .

Початок роботи у міжнародному проекті eTwinning

Учасникам творчої групи НВК "Ліцей № 10"

Всім учасникам творчої групи потрібно надіслати листа електронною поштою jana1325@gmail.com протягом 2-3 днів, отримати логін та пароль, заповнити профіль на TwinnSpace. Із запитаннями звертатися до керівника проекту або до учня -адміністратора dima.lagutin2015@gmail.com

THE METHOD OF "MOSAICS"

It is important to choose this method of dividing the students into groups to read and retell the text, because the groups will vary in the process of reading the text, low level students are involved into the work, this kind of activity let the lesson be more effective and all of the students are motivated. There are the names of 5 countries (according the text) on three coloured cards. The cards are in the shape of apples, lemons, pears. At first the students should choose their favourite fruit. As a result, we have 3 groups of 5 students in each group. The number of groups and students in the groups can vary according to the number of students in the class. If there are more than 15 students in the class, you can make up more groups or take more cards of fruit. The groups formed under the names of the countries, get their chapters, read them, then they divide into the groups of fruit and retell their chapters in their new group, at last the students gather in the groups of countries and guess how they’ve understood the contest, doing the final tests.

Templates for the course assignment lesson plan

https://docs.google.com/document/d/1fD3WZMJtIl98GAdditional Files. Elite Panaboard

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ДОЦІЛЬНОГО ВИКОРИСТАННЯ ІКТ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою учнями спричинила мій перегляд мети викладання англійської мови, а це в свою чергу викликало потребу в розробці власних електронних ресурсів для уроків, зміну форм та методів навчання. Слід підкреслити необхідність комплексного формування  англомовної комунікативної компетенції в галузі читання, говоріння, аудіювання та письма для забезпечення спілкування, використовуючи ІД  у викладанні. Важко переоцінити значення застосування сучасної комп'ютерної технології для вирішення цих задач. Розробляючи електронні ресурси для уроків англійської мови, я використовую такі технічні засоби, як комп’ютер, мультимедійний проектор та ПЗ elite Panaboard  book.

Наочно представлений матеріал ІД легше сприймається учнями, і процес його засвоєння йде активніше. Крім цього, використання підготовлених вчителем матеріалів економить час на уроці, що в сьогоднішніх умовах є безсумнівним плюсом.

Деякі вчителі мають абсолютно протилежну точку зору. Вони переконані, що інтерактивні технології мають «ефект іграшки», мотивують учнів на 3-5 уроків, а після цього стають  нецікавими. Є думка, що матеріал засвоюється учнями краще, якщо вчитель пише або малює на дошці одночасно зі своїми коментарями, а демонстрація за допомогою ІД, супроводжувана поясненнями вчителя, сприймається набагато гірше.

 Для мене питання залучення ІД на уроках - це плюс чи мінус не існує. Безсумнівно - плюс. Важливо розуміти, що інтерактивні технології самі нічому навчити не можуть. Це інструмент в руках педагога, такий же, як дошка, крейда, таблиця, і те, як цей інструмент «зазвучить», залежить від творчості педагога, його готовності методично коректно організувати урок, максимально забезпечуючи педагогічні підходи, зробити урок цікавим, зрозумілим і таким, що запам'ятовується.

Головне – бути творчим вчителем і мати бажання зацікавити учнів на уроці та утримати цю цікавість протягом вивчення всього шкільного курсу англійської мови.

Методичні рекомендації

PROJECT WORK

My teaching practice is 14 years long. I have been teaching English and American studies in secondary school № 11 of the town of Marhanets Dnipropetrovsk region since 1999, the year of its opening. The supreme goal both for myself and my school is promoting new methods and methodologies in teaching and upbringing students. Our school fosters a positive, supportive environment that promotes the success of all students. Together with my colleagues we are apparently a good team searching for interesting and new technologies of teaching. As for me, I do not follow any one established approach but instead I take bits and pieces from all of them.

    For ten years already I have been interested in project work. It is really difficult to manage the procedure of the project because of many reasons. Some of them are : it depends on the students' capabilities, their willingness to participate, personal relations in a class, etc. Nevertheless, project work is a great way to motivate students, on one side, and to give them language practice in a real context, on the other side.

    The project work usually starts as we begin to study a new topic. I find something that interests all of students( ' A Trip around Ukraine', for example). I always make it clear how much time the students have and facilitate them to set attainable goals. I think that such organization of learning is successful because students have motivation from the very beginning: they choose from a variety of small themes included into the topic the one they are interested most. I encourage students to find their own way of doing the work.. I usually give students some criteria for successful project work :

    *the project must contain all the necessary information on the topic;

    *the contents of the project must be new, unknown or different from the other ones;

    *it must be interesting or amusing for both the speaker and   listeners; 

    *students must complete their projects by all means. 

    The result of all these efforts is the presentation of a piece of work.

    Then the students are divided into groups who share ideas and they set objectives for everyone. They discuss who will be responsible for finding information, cuttings, painting and coloring, writing and so on. Project work enables students to continue their learning independently of their teacher. It is a good stimulus for students to look for new details, to find and learn new words they need to express their opinion themselves. Hence, they organize their self-education. In a group students discuss their ideas. They use the language more naturally if they are relaxed and feel secure in their learning environment. Of course, they can involve LI while discussing. So, I ask students to keep a kind of a diary in English.

    However, a teacher is still a prompter and a recourser for his/her students. We should be a kind of walking recourse center, always ready to offer help if it is needed. I advise students how to organize their files and notebooks, how to find information in reference books, etc. I make myself available so that students can consult me whenever they wish. First, students make their draft. I look it through, make remarks with discretion, encouraging students to participate. Such work takes both students and a teacher a lot of time. But it makes possible for me to be an interlocutor and a participant of the activity. And motivation of my students is greatly increased by this fact.

    Project can cater for classes in which there are children with a range of abilities, needs and interests. Within such work there are often opportunities for different children to make different contributions, depending on their capabilities. 
It is a very good opportunity for weaker language students to use nonlinguistic skills, because some of them are very good at art, but may not be that good at English and vice versa. This project work helps all students to work cooperatively together and share their skills and experience. If individual contributions are valued, the children's confidence is boosted, they feel positive about their English classes, and they are motivated to continue to do well.

    The students in such work are regarded as active participants in the learning process with shared responsibility for their educational development. And a project involves the development of the full range of students' skills:

    *the intellectual skills of describing, drawing, conclusions, using imagination, reading and planning;

    *the physical/motor skills of coloring, painting, cutting, folding, gluing and writing;

    *the social skills of sharing, cooperating, making decisions together, appreciating individual contributions;

    *learner independence skills of awareness of learning strategies, the importance of their contributions, responsibility for their own work.

    Students end up the project with a piece of work they can show to the rest of the class. That is why, at the end of the work, the groups present their results. As the project could involve real research, collation of information students use pictures, plans, graphic data, posters, reports for this. Sometimes, it is a kind of a conference or a role-play. During the presentation students are very proud of themselves: they have taken part in the real work, their contributions are appreciated by all present. Comparing their work with other projects students learn from each other. Sometimes, after such presentations the social status of a student can be changed as the peers see how skillful he/she is in this or that kind of activities. Thus, the motivation as the main goal is achieved and both my students and I have something we can show as an indication of the progress we have made.

    I began this work with students of the 11th grade first. Then little by little I involved students of the 8th- 10th grades. This year I have started project work with students of the 5th-7th grades. They like project work very much as it is new and unusual and gives them opportunities to express themselves in one way or another.

    I delivered professional development seminars on this issue for English teachers of our town and my colleagues. At the seminars I made a report, shared my experience and gave practical recommendations to other teachers how to organize project work at their lessons. Last year I gave some demonstrational lessons showing it.

    I am glad that this academic year my colleague, a teacher of Ukrainian language and literature, has decided to use my experience. She organized with the students of the 10th grade a project work "Ukrainian Folk Handicrafts." All the teachers, some parents and students from other grades were guests at the presentation of the results. The presentation included reports, an exhibition of handicrafts made by students and a short concert. It was a great success !

ОРГАНІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Змінюється сфера спілкування: учні виступають як активний творчий суб'єкт навчання, що керується вчителем, мета кожного уроку виходить з позиції учня, при цьому не тільки з точки зору отримання знань, вмінь, але і з точки зору прогресивних змін в структурі особистості. Через це, вчитель має добре розуміти важливість педагогічних підходів в організації уроку. На нашому семінарі ми маємо за мету показати на прикладах та обговорити  теоретичні та практичні аспекти впровадження деяких з них, а саме компетентнісного, особистісно – зорієнтованого, оптимізаційного, діяльнісного, інформаційного, технологічного та креативного підходів засобами інтерактивних технологій навчання на уроках англійської мови.

В своїй практиці я намагаюся використовувати проектні технології для більш ефективної організації уроку з точки зору запровадження педагогічних підходів. Впровадження мультимедійних уроків дає мені змогу залучити максимальну кількість теоретичних та практичних аспектів відомих педагогічних підходів на одному уроці.

Ефективність такого залучення забезпечується інтелектуально - емоційним забарвленням роботи на уроці, яка співвідноситься з рівнем розвитку особистості учня, її обізнаністю за даною проблемою. Також на таких уроках складаються умови для свободи вираження думок та переробки засвоєного матеріалу. Чисельна кількість технічних  засобів вираження змісту та завдань виводить дітей у вільну творчість.

 Інтерактивне навчання на основі мультимедійних програм дозволяє більш повно реалізувати цілий комплекс методичних, дидактичних, педагогічних і психологічних принципів, організувати роботу вчителя на уроці таким чином, щоб забезпечити практичне застосування максимальної кількості педагогічних підходів. 

На початку шляху розробки електронних ресурсів я зрозуміла, що лише одних ідей та володіння методикою викладання іноземних мов замало для того, щоб створити ефективні електронні ресурси та успішно впроваджувати їх у викладанні англійської мови у школі. Саме тому я навчалася на різноманітних курсах з ІТ та отримала відмінні результати після їх закінчення : Intel «Навчання для майбутнього», «Шлях до успіху»,«Навчання для майбутнього. Версія 10.1», «Соціальні сервіси WEB – 2.0 у навчально – виховному процесі», «Запровадження сучасних технологій у викладанні англійської мови з TEENSPACE», «British Council. English Learning Teaching», «British Council. Learning Technologies», «Panasonic. Ideas for Education 2013». Навчаючись на курсах я мала за мету опанувати не лише новітні технології, але й чотири основні принципи, які я визначила як головні.

•          Рефлективне викладання та навчання: вчитель повинен повертатися до знань отриманих у різних творчих майстернях та використовувати їх у роботі з учнями. Рефлексія допомагає використовувати отримані навички більш ефективно.
•          Розуміння цілісного процесу викладання та навчання: навчання на курсах охоплює планування, організація, викладання, рефлексію та прогнозоване планування.
•         Заохочення учнів до незалежного навчання: націлення на потреби учня та його заохочення до навчання, щоб навчити креативно мислити та робити власні висновки.
•         Стилі навчання: використання цього поняття дозволяє вчителю інтегрувати нові підходи у викладання та ефективно використовувати власні ідеї для навчання кожного учня в групі та прагнути відкритості у навчальному процесі.

На курсах розглядалися питання роль ІТ та їх інтеграція в  навчальної програми та навчальний план. Через опрацювання ряду теоретичних і практичних завдань було досягнуто розуміння того, що актуальність вищевказаної інтеграції є очевидною у сучасному процесі викладання, гнучке її використання  разом з адаптованими щодо кожного учня матеріалами та завданнями може привести до ефективного та творчого навчання.

Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою учнями спричинила мій перегляд мети викладання англійської мови, а це в свою чергу викликало потребу в розробці власних електронних ресурсів для уроків, зміну форм та методів навчання. Слід підкреслити необхідність комплексного формування  англомовної комунікативної компетенції в галузі читання, говоріння, аудіювання та письма для забезпечення спілкування, використовуючи ІД  у викладанні. Важко переоцінити значення застосування сучасної комп'ютерної технології для вирішення цих задач. Розробляючи електронні ресурси для уроків англійської мови, я використовую такі технічні засоби, як комп’ютер, мультимедійний проектор та ПЗ elite Panaboard  book.

Наочно представлений матеріал ІД легше сприймається учнями, і процес його засвоєння йде активніше. Крім цього, використання підготовлених вчителем матеріалів економить час на уроці, що в сьогоднішніх умовах є безсумнівним плюсом.

Деякі вчителі мають абсолютно протилежну точку зору. Вони переконані, що інтерактивні технології мають «ефект іграшки», мотивують учнів на 3-5 уроків, а після цього стають  нецікавими. Є думка, що матеріал засвоюється учнями краще, якщо вчитель пише або малює на дошці одночасно зі своїми коментарями, а демонстрація за допомогою ІД, супроводжувана поясненнями вчителя, сприймається набагато гірше.

 Для мене питання залучення ІД на уроках - це плюс чи мінус не існує. Безсумнівно - плюс. Важливо розуміти, що інтерактивні технології самі нічому навчити не можуть. Це інструмент в руках педагога, такий же, як дошка, крейда, таблиця, і те, як цей інструмент «зазвучить», залежить від творчості педагога, його готовності методично коректно організувати урок, максимально забезпечуючи педагогічні підходи, зробити урок цікавим, зрозумілим і таким, що запам'ятовується.

Головне – бути творчим вчителем і мати бажання зацікавити учнів на уроці та утримати цю цікавість протягом вивчення всього шкільного курсу англійської мови.

Використання  електронних ресурсів на різних етапах уроку

Організація педагогічної діяльності вчителя на уроці англійської мови